Problemas y estrategias de un adolescente

El suicidio de los adolescentes.

Otra conducta autodestructiva en los adolescentes es el suicidio. La frecuencia de los suicidios y de los intentos suicida en los adolescentes indican la importancia de este problema y la necesidad de un enfoque psicosocial.En torno al suicidio existen mitos.
· Quien amenaza con suicidarse no lo hace. Un refrán reza "perro que ladra no muerde". La experiencia demuestra lo contrario. Las amenazas son peticiones desesperadas de ayuda. Aproximadamente las tres cuartas partes de los suicidas habían expresado su intención antes de realizarlo.
La finalidad es obtener ayuda, de crear inquietud, alarma y de manipular a otras personas acorde con sus deseos.
· Los suicidios se efectúan sin advertencia previa. Al indagar con adolescentes que han tenido intento suicida, generalmente han notificado a alguien su intención de autoagresión de manera directa o indirecta. Manifiesta "deseos de morir" o "mi familia estaría mejor sin mí".
En cuanto al orden de preferencia para comunicarles esta intención aparecen el padre, la pareja, la familia, los amigos y los médicos. Hay especialista que temen ante un deprimido si ha tenido ideas suicidas por temor de intalarla. Esto es un error.
· El suicidio sobreviene en los adolescentes pertenecientes a una clase determinada. "Es enfermedad de ricos" o "desesperación ante la pobreza".
Aspectos atractivos y mágicos del suicidio.
· Deseo de rechazar a sus padres creándole culpabilidad "lo van a sentir al ver mi cadáver".
· Deseos de aliviar sentimientos de culpa: experimentan la responsabilidad sobre eventos familiares negativos y encuentran el suicidio una vía para expiar su culpa.
La diferencia entre los sexos en la adolescencia es extremadamente notoria. Los adolescentes del sexo masculino cometen más suicidios que las adolescentes; aunque éstas superan a aquellos en los intentos. El sexo masculino prefiere los métodos activos: dispararse un tiro, ahorcares; mientras el sexo femenino se inclina por los métodos pasivos como las pastillas o el veneno.Entre los factores precipitantes se puede enumerar:
1. las rupturas o rechazos amorosos
2. fracasos escolares
3. ser sorprendidos en un acto delictivo
4. discusiones con los padres de un clima de tensión familiar
5. embarazo
6. inestabilidad emocional.

Al discutir las causas de la conducta suicida encontramos en los adolescentes:
· crisis de identidad: pérdida del sentido del sí mismo y de perspectiva futura.
· depresión
· conflictos afectivos de pareja y familiares
· crisis de valores
· conflictos sexuales
Es necesario distinguir entre la causa final que desencadena el acto suicida y los factores que pueden haber contribuido a él.Indicadores de la presencia de un suicida potencial.
· Existencia de un cuadro depresivo de perturbaciones respecto al sueño, a la alimentación y declive de los resultados escolares.
· El aislamiento y la separación gradual del grupo
· Interrupción de la comunicación con los padres o con las personas importantes en la vida del adolescente.
· Intentos suicidas anteriores (o implicaciones en accidentes).
Estas son señales de advertencias para padres, profesores, familiares que brindan la posibilidad de detectar y evitar la tragedia.
La depresión en el adolescente. La depresión en la adolescencia se diferencia de la depresión adulta. En los inicios de la adolescencia los síntomas se enmascaran a través de otros síntomas psicológicos.Fatiga persistente, intranquilidad, preocupaciones por el cuerpo, búsqueda ansiosa de compañía o de aislamiento y comportamiento teatralComo se observa no expresan los síntomas de la depresión en los adultos:
· Tristeza, desilusión, insomnio, anorexia, idea suicida y sentimiento de culpa entre otros.
Las razones para este enmascaramiento sintomático:
· Las transformaciones de la edad son una amenaza para la autoestima si a esto se le añade la sintomatología depresiva de subvaloración, desesperanza sería una amenaza adicional se defiende transmutando el cuadro depresivo.
· El desarrollo cognoscitivo no le permite un nivel de reflexión, de introspección, ni de un pensar sobre el pensamiento propio de la depresión adulta.
En la etapa final de la adolescencia la depresión puede manifestarse a través de la sintomatología adulta o formas indirectas como el consumo de droga, promiscuidad sexual y los intentos suicidas.

Ante una crisis suicida en el adolescente es de suma de importancia las siguientes estrategias:
1- Tratarlo con respeto.
2- Tomarlo en serio.
3- Creer lo que nos manifiesta.
4- Escucharle con interés.
5- Permitirle expresar sus sentimientos (llanto, ira, disgusto).

El maestro deberá tener mucha comunicación con el adolescente dándole confianza y canalizarlo con un profesional como un psiquiatra, psicólogo para que se de atención y seguimiento al problema.

Comentario personal de mi tema: Los adolescentes que tiene ese tipo de problema de llevar hasta el suicidio son personas que deben ser tratadas y comprenderlas para llegar al punto importante del porque se atreven a quitarse la vida.

http://www.monografias.com/trabajos10/suiad/suiad.shtml#ad.

Caracteristicas de preadolecente/adolecente

A continuación describiremos cuatro fases en este proceso que como esquema pueden ser útiles:
PRIMERA FASE: preparación de la investigación
1. Elaboración de objetivos y delimitación del tema: qué investigar, para qué y hasta dónde.

El equipo junto con los profesores determinan cuáles son las metas que pretenden alcanzar en su investigación. Por ejemplo, hablar sobre las características de Saturno para describir su tamaño, distancia media al Sol y a la Tierra, periodos rotacionales, etcétera.
Aquí, el objetivo general gira alrededor de una acción concreta: describir las características físicas. Y también sobre un sujeto de estudio preciso: El planeta Saturno.

Los propósitos particulares nos indican el alcance de la investigación. En este caso, serían conocer datos e informaciones que además de recabar tales particularidades (distancias, medidas, rasgos) permitan una comparación que resulte en aprendizajes significativos. Nos referimos a equipararlos por ejemplo con los mismos de nuestro Planeta.
Los objetivos ya nos ayudan en la tarea de establecer límites a la investigación y viceversa. Pero no está demás que estas fronteras se redefinan constantemente de modo que el profesor pueda evaluar bajo criterios preestablecidos los alcances académicos del trabajo de los jóvenes, así como para adecuar al nivel deseado las exigencias del trabajo.

2. Planeación del trabajo: cómo alcanzar los objetivos
Una vez determinados los objetivos y los límites, el siguiente paso es proyectar el trabajo necesario para alcanzar nuestros fines.
Esta planeación también requiere de la intermediación del profesor con sus estudiantes, pero también involucra la creatividad y propuestas de los mismos miembros del equipo, lo cual produce un compromiso personal y colaborativo en torno a la dinámica construida entre el maestro- equipo y sus integrantes.

3. Las primeras búsquedas
Una vez que se tienen claros los objetivos, los límites y las formas de la investigación, podemos comenzar a buscar fuentes de información, que incluso pueden ser compendios bibliográficos; es decir, listados con fichas sobre fuentes ya revisadas por otros autores, que normalmente incluyen descripciones o resúmenes del contenido, y cuyos temas versen sobre temas afines.

SEGUNDA FASE: búsqueda de información
Esta fase es mucho más sencilla cuando se tienen claros todos los elementos de la etapa anterior.
Entonces, la búsqueda se realiza por temas y objetivos.
Si seguimos con el ejemplo anterior, alguno(s) de los miembros del equipo podrían buscar, analizar y evaluar diversas fuentes sobre las distancias medias de Saturno al Sol y a la Tierra. Y tratarán de encontrar cuáles son estas distancias, por qué se les denominan “medias”, cuáles son sus unidades de medición (Km. o unidades astronómicas), y para significarlas, de igual forma deberán comprender sus símiles con las de nuestro planeta e incluso desarrollar comparaciones explicativas.
De igual forma, se recomienda realizar fichas de trabajo para cada fuente, que resuman e incluyan la información más relevante de acuerdo a la planeación, temas y objetivos.
Las fichas de trabajo son aquellas que registran la información más significativa del texto identificado. Las normas generales para elaborarlas son: escribir en ellas la ficha bibliográfica completa y a continuación el resumen de su contenido, para lo cual hay tres formas básicas de presentarlo. a) Anotar con nuestras propias palabras la información que consideremos más importante; b) Escribir con citas textuales extractos que detallen lo más relevante; y c) Hacer una combinación de las dos opciones anteriores con la particularidad de que las citas e ideal textuales deben distinguirse perfectamente de nuestros comentarios.

TERCERA FASE: integración
Esto apunta hacia la reunión de toda la información hallada de acuerdo a los temas y objetivos pretendidos. Con ella puede comenzarse a redactar esquemas para el artículo, así como a detectar cuáles datos faltan, cuáles no son necesarios, en cuáles hay que profundizar, cuáles deben ser explicados con mayor amplitud, etcétera.

CUARTA FASE: redacción
De inicio podría parecer la fase más complicada, pero si se concluyen satisfactoriamente los pasos anteriores, la composición del artículo resulta la consecuencia de todo el trabajo previo. Les recordamos que se propone la estructura general: introducción (que normalmente se redacta al final)- desarrollo- conclusiones- bibliografía.

http://www.elsantafesino.com/opinion/2006/12/08/5350

Caracteristicas del preadolecente/adolecente

El desarrollo cognitivo en el adolescente

La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento más complejos (también llamados operaciones lógico-formales):

la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preguntas), la capacidad de considerar distintos puntos de vista según criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) y la capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento.

LOS CAMBIOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO

Durante la adolescencia (12 a 18 años de edad). El adolescente adquiere la capacidad de pensar sistemáticamente acerca de todas las relaciones lógicas implicadas en un problema. La transición desde el pensamiento concreto hacia las operaciones lógico-formales se produce con el tiempo. Cada adolescente elabora un punto de vista propio acerca del mundo. Es posible que algunos apliquen las operaciones lógicas a la resolución del tareas escolares antes de poder aplicarlas a los dilemas de su vida personal.

Los padres de adolescentes observan a diario cómo ha cambiado la forma y la capacidad de pensar de sus hijos. Esa manera de analizar y de ver la realidad les permite dialogar entre sí y vivir y entender cada momento de una manera más cercana. Los padres deben saber que desempeñan un papel decisivo en la madurez intelectual de sus hijos. En la aparición y el desarrollo del pensamiento formal influye de manera capital el ambiente que les rodea.

PIAGET cree que el adolescente construye sus propias formas de pensar basándose en su propio nivel de maduración y en sus experiencias reales. Hoy día sabemos que el desarrollo se trata de una interacción, una mutua influencia entre las posibilidades que ofrece el entorno y las potencialidades del individuo.

El individuo proviene de un período que se apoya en objetos concretos. A partir de los 12 años podemos afirmar que se reemplazan los objetos por ideas o conceptos. El pensamiento formal es reversible, interno. El adolescente es capaz de concebir hipótesis (pensar en abstracto) y preparar experiencias mentales para comprobarlas. Formula definiciones, elabora conceptos, resuelve problemas.

los indicadores, el progreso que implica la transición desde un desarrollo cognitivo más simple a uno más complejo: Adolescencia precoz (10 a 12 años): los pensamientos más complejos se dirigen hacia la toma de decisiones personales en el colegio o el hogar, entre las que se encuentran las siguientes:

Comienza a cuestionar la autoridad y las normas de la sociedad.
Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos de vista acerca de diversos temas generalmente relacionados con su propia vida, como por ejemplo: cuáles son los mejores deportes para practicar. cuáles son los grupos más convenientes para incluirse. qué aspecto personal es atractivo o deseable. qué reglas establecidas por los padres deberían cambiarse.

Adolescencia media (12 a 16 años): el adolescente se vuelve más reflexivo y piensa en cuestiones más filosóficas y futuristas como las siguientes:
El adolescente cuestiona con mayor profundidad. Analiza también con mayor profundidad. Piensa acerca de su propio código ético y comienza a elaborarlo (por ejemplo, "¿Qué creo yo que es lo correcto?"). Piensa acerca de diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad (por ejemplo, "¿Quién soy?"). Piensa acerca de posibles metas para el futuro y comienza a considerarlas sistemáticamente (por ejemplo, "¿Qué es lo que quiero?"). Piensa acerca de sus propios planes y comienza a elaborarlos. Comienza a pensar a largo plazo. El hecho de que el adolescente piensa sistemáticamente comienza a influir en su relación con los demás.

Adolescencia tardía (16 a 18 años): los procesos de pensamiento complejos se utilizan para concentrarse en conceptos menos egocéntricos y en la toma de decisiones, entre los que se incluyen las siguientes:
El adolescente piensa con mayor frecuencia acerca de conceptos más globales como la justicia, la historia, la política y el patriotismo. Frecuentemente, desarrolla puntos de vista idealistas acerca de temas o cuestiones específicas. Es posible que se involucre en debates y que no tolere puntos de vista diferentes. Comienza a dirigir el pensamiento hacia la decisión de optar por una carrera. Comienza a dirigir el pensamiento hacia el rol que desempeñará en la sociedad como un adultos.

DESARROLLO COGNITIVO DEL ADOLESCENTE Veamos algunas recomendaciones muy útiles y fáciles de aplicar:

Incluyan al adolescente en discusiones sobre temas, cuestiones y hechos de la vida cotidiana.
Anímenle a compartir las ideas y pensamientos de los adultos y el grupo de iguales.
Aliéntenlo a pensar por sí mismo y a desarrollar sus propias ideas.
Ayúdenle a establecer sus propias metas.
Anímenle y oriéntenle a pensar acerca de sus posibilidades futuras.
Felicítenle y elógienle cuando tomen buenas decisiones.
Ayúdenle a volver a evaluar por sí mismos las malas decisiones.

http://www.chicosygrandes.com/psicologia_preadolescencia_cognitivo.php

Caracteristicas del preadolecente/adolecente

El desarrollo emocional en la adolescente

El amor sólo comienza a desarrollarse
cuando amamos a quienes no necesitamos
para nuestros fines personales.

Autor: E. Fromm.

La adolescencia

Recordar la propia juventud es algo siempre interesante. Cuando se es joven, y se vive rodeado de otros jóvenes en el ambiente escolar o en la familia, parece quizá que a todos aguarda un destino parecido. Pero si recordamos aquello años nuestros, y vemos cómo fue pasando el tiempo, y cómo fue fraguando nuestra vida personal y la de nuestros amigos y compañeros, y cómo nuestros destinos iban serpenteando por unas rutas que quizá ahora, años después, nos
parecen sorprendentes, comprendemos enseguida que la adolescencia es una etapa decisiva en la historia de toda persona.

Los sentimientos fluyen en el adolescente con una fuerza y una variabilidad extraordinarias. La adolescencia es la edad de los grandes ánimos y de los grandes desánimos, de los grandes ideales y de los grandes escepticismos. Una etapa en la que emerge quizá una imagen propia inflexible y contradictoria, con frecuentes dudas y largas y difíciles batallas interiores.

Muchos experimentan, por ejemplo, una amarga sensación de rebeldía por no poder controlar sus propios sentimientos. Se sienten tristes y desalentados, o incluso resentidos y culpables, quizá porque son demasiado perfeccionistas e inquisitivos, y quieren verlo todo con una claridad que la vida no siempre puede dar.

http://www.chicosygrandes.com/psicologia_preadolescencia_emocional.php

Caracteristicas del preoadolecente/adolecente

DESARROLLO FÍSICO:

La adolescencia se caracteriza por cambios físicos enormes que trasladan a la persona desde la niñez hasta la madurez física. Los cambios tempranos de la prepubertad se notan con la aparición de las características sexuales secundarias.

Las niñas pueden empezar a desarrollar los brotes de senos a los 8 años de edad, con un desarrollo completo de ellos que se alcanza en algún momento entre los 12 y los 18 años. El crecimiento del vello púbico, así como también el vello de la axila y de la pierna, comienza normalmente alrededor de los 9 ó 10 años de edad y alcanza los patrones de distribución adulta alrededor de los 13 ó 14 años.

La menarquia (el comienzo de los períodos menstruales) ocurre en forma característica alrededor de dos años después de notarse los cambios iniciales de la pubertad. Puede suceder incluso hacia los 10 años o, a más tardar, hacia los 15 años, siendo el promedio en los Estados Unidos aproximadamente a los 12.5 años. Entre los 9.5 y los 14.5 años se presenta un crecimiento rápido en la estatura en las niñas, alcanzando el punto máximo alrededor de los 12 años.

Los niños pueden comenzar a notar agrandamiento escrotal y testicular incluso a 9 años de edad seguido de cerca por el alargamiento del pene. El tamaño y la forma de los genitales adultos se logra normalmente hacia la edad de 16 a 17 años. El crecimiento del vello púbico (así como también el vello de la axila, pierna, pecho y cara) en los hombres, comienza en los niños alrededor de los 12 años y alcanza los patrones de distribución adulta más o menos entre los 15 y 16 años.

Un crecimiento rápido en la estatura sucede en los niños entre las edades de más o menos 10.5 a 11 años y 16 a 18 años, alcanzando su punto máximo alrededor de los 14 años. La pubertad en los hombres no está marcada con un incidente súbito, como lo es el comienzo de la menstruación en las mujeres. La aparición de emisiones nocturnas regulares (poluciones nocturnas) marca el inicio de la pubertad en los varones y ocurre normalmente entre las edades de 13 y 17 años, con un promedio alrededor de los 14.5 años.

Los cambios en la voz en los hombres suceden normalmente junto con el crecimiento del pene y la aparición de emisiones nocturnas ocurre con el punto máximo de aumento de estatura.

COMPORTAMIENTO

Los cambios rápidos y súbitos a nivel físico que experimentan los adolescentes normalmente le agregan a este período del desarrollo las características de timidez, sensibilidad y preocupación sobre los propios cambios corporales; a la vez que se presentan comparaciones angustiosas entre sí mismo y los compañeros.

A medida que los adolescentes se alejan de los padres en búsqueda de su propia identidad, el grupo de amigos o compañeros adquiere un significado especial, ya que puede convertirse en un refugio seguro, en el cual el adolescente puede probar nuevas ideas y comparar su propio crecimiento físico y psicológico.

SEGURIDAD

Las cuestiones de seguridad del adolescente se desprenden del aumento de la fortaleza y la agilidad que se pueden desarrollar antes de que se adquieran las destrezas para tomar decisiones óptimas. Una fuerte necesidad de la aprobación de un amigo, junto con los mitos de la adolescencia, podrían hacer que los jóvenes comenzaran a intentar actos arriesgados y participar en una serie de comportamientos peligrosos.

La gente joven necesita estar muy consciente de los peligros potenciales, incluyendo la muerte súbita que puede ocurrir no sólo con el abuso continuo de sustancias, sino también incluso con el consumo experimental del alcohol y las drogas.

Los adolescentes a quienes se les permite el uso o el acceso a las armas de fuego necesitan aprender la forma adecuada de utilizarlas, la seguridad y los requerimientos legales asociados con estos elementos.

Si los adolescentes parecen estar aislados de sus compañeros, no tienen interés en actividades sociales o escolares o muestran una súbita disminución en el desempeño escolar, laboral o deportivo, se puede requerir una evaluación psicológica.

Muchos adolescentes se encuentran en alto riesgo de depresión e intentos potenciales de suicidio debido a las presiones y conflictos que pueden surgir en sus familias, el colegio, organizaciones sociales y relaciones íntimas.

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002003.htm